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第413章 系统的专业素养（第1页）

‘领域的事……暂且放下，谣传呢？’观察着学识记忆中的画面，铁锈孤岛的领域固然让林有些困惑——但更加令她感到不解的是，谣传在哪里？

学识记忆中的画面似乎并没有在谣传的处境上有过多的——描述。

‘因为没有看到谣传彻底消失吗？’

学识记忆是学识娘们的感官收集到的信息，听到，看到，都属于收集到。

但如果没有听到和看到，那自然也就不会出现在学识记忆之中。从这个角度解释，林能够理解为什么学识记忆中没有出现谣传。

但，或许是心中依然有些许不安，她对谣传的处境有些在意……

“大约从这个部分开始，谣传就已经死掉了。”

身边的情报娘忽然开口道，林点点头，但表情并没有放松下来。

解释……这孩子在‘解释’这一切。

但……这种解释是在故事已经尘埃落定之后的一种补丁，换言之，是在通过解释权对故事进行修订。

脑海中对此时此刻的情况下达自己的判断，林的手指在桌面上轻轻地敲打：“关于这一点，你是怎么判断的？”

“嗯？哦，不是我做出的判断，是我发现，在这个时期，几乎所有参与行动的学识娘脑海中都出现了这一条信息。但是这个信息没办法整理到学识记忆之中，所以我在这边给您解释一下。”

‘解释权……只是进行了‘整理’吗？……不，只是‘整理’不代表她没有动用解释权。这依然是她的解释权……只是她并没有意识到这一点……对于这孩子来说，她的整理行为和其他孩子们经历的事情都是‘事实’。但对于我来说……那些只是旁白填补的设定。只是在目前的情况下，只有她有权解释这个现象……吗？’

眉头皱的更深了一些，林将手掌虚握成拳放在嘴边：‘……不，整理，如果只是进行了整理的话，也就可以认为是，这孩子不知道这个信息是怎样出现在学识娘们的脑海中的。

那么，要更进一步的回答或者解释这个问题。就需要去询问其他的学识娘们——换言之，解释权重新回到了她们的身上……

嗯，想想：如果我去找其他孩子们询问的话，理论上，确实会从她们口中得到属于她们的答案。她们会再度对这个问题进行解释。这种行为确实属于动用解释权没错。所以，确实可以看做，解释权发生了转移？……’

看了眼身边的情报娘，后者疑惑的歪头。

林不会认为这个现象是她有意为之的。这孩子应该只是无意中做到了这一点，或者——对于她来说，她确确实实的只做了整理学识记忆的工作。

而接下来的部分，则是旁白产生的对于先前剧情的一种演绎——解释？

坐在椅子上的林稍微扭动了几下自己的身体，更换了一个更加舒服的姿势：‘说到底，为什么会有解释权的运用，这孩子为什么会动用解释权？……因为我问了——不，因为我产生了困惑？所以，触发了旁白的某种机制吗？……那对于旁白来说，解释权又是什么？’

旁……哦，等一下。

‘不……不对，对于旁白来说。解释权必定是没有意义的东西——旁白的存在是为了整个世界的持续运行，它没有主观意识，也不可能有动用解释权的能力。解释权，只是一种描述，一种用来理解和认知旁白运行过程的概念。……但……’

解释权对于旁白来说没有意义——或者说，旁白和解释权之间，只能有一个存在意义。

‘我所处的世界是由另一个存在的书写与文字构成的。但他并非不会犯错，当他忘记了自己过去所写的故事与剧情，从而写下了错误的事实之后——我的世界会变成什么样子？’

当这样的疑问出现的时候，解释权，应运而生（当然事实肯定不是这样。）

作者拥有某种特性，当他言语，世界于是发生改变。——这就是解释权的前身。

后来嘛，只要给这个特性一个名字就好了。

比如说‘神力。’

但它最终被称作解释权，并非赋予了：即便不是作者，也可以动用的能力——这就是一个很复杂的话题了。

回到林的问题上，对于旁白来说，解释权没有意义。

这个结论可以导向许多问题。

但林所想到的问题是：‘那么，我是不是可以认为，旁白在某些时候，会创造出一个，动用解释权的契机？就类似与我之前动用解释权的那次。’

奇妙的想法。

‘但对于没有意识到……某些事情的孩子们来说，她们不会主动的去尝试修改某些设定。可，如果这些契机落在我的手里的话……我就可以用它们来做更多的事。’若有所思的林用手指轻点桌面，她原本以为自己会更加兴奋。

但，感觉似乎并没有预料之中的那么兴奋？